Vivimos en la era no solo de las pantallas, sino también de las pantallas divididas; pequeñas cajas de contenido con tiempo propio nos rodean por doquier. Las encontramos en secuencias de pantalla dividida en películas y televisión, videojuegos multijugador, videoconferencias en Collaborate; allá donde miremos y vayamos, parece que estas pequeñas cajitas de tiempo se han convertido en una parte importante de la forma en que nos comunicamos visualmente. Aprenderemos a utilizar Unity para contar una historia a través de estas ventanas. Lo que veremos no es exactamente un videojuego, pero si entra dentro del otro gran concepto de la asignatura: la ludonarrativa. La experiencia generada con Unity a través de este sistema de narración puede ser reutilizada por el alumno de múltiples formas, ya sea para crear historias propias y clausuradas, generar introducciones destinadas a videojuegos o diseñar material de apoyo para otro proyecto audiovisual como un cortometraje.

Diseñar con este sistema narrativo es aplicar el conocimiento global del alumno sobre comunicación audiovisual. Conceptos como storyboard, planificación, sonido o transiciones cobran vital importancia. Pero la nocion esencial que articula este sistema es la de historia, ese elemento que se ha convertido en primordial para conectar con todo tipo de usuarios (antes sólo con el espectador o el lector), deseoso de vivir una experiencia narrativa. Del dominio de la historia y de las habilidades "audiovisuales" del alumno, emergerán resultados de gran calidad. Sólo depende de vosotros y de vuestra imaginación.

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Una posible genealogía de la corriente experiencialista podría conformarse en tres momentos diferentes. Así, en primer lugar, su origen y fundación pueden hallarse en los prematuros libros de Donald Spencer, Game Playing with Computers (1968, 2º ed. 1975), y A. G. Bell, Games Playing with Computers (1972). Hay que tener en cuenta que los dos volúmenes se centran en el diseño de videojuegos para computadoras, soslayando cualquier incursión en los universos de los juegos arcade o de las consolas domésticas, fenómenos coetáneos a la escritura de ambas monografías . Esta inclinación se explica porque fue entre profesores y académicos de prestigiosas universidades dedicados a la computación en ordenadores donde afloró la bibliografía sobre la cuestión.